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平成19年６月14日(木)
「学習公開･研究発表会」公開授業より
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①授業ノーカット版（約42分） |
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公開授業をそのまま収録。
「シーンごとに見る」から部分視聴もできます。
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②授業ダイジェスト版（約25分） |
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| 公開授業のポイントを要約。 |
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③授業者の主張（約７分） |
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| 授業者による本授業解説での提案や授業展開などを解説。 |
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④講演〔協議会〕（約49分） |
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| 本授業に関連した「田中式文章題指導の新展開」についての講演と授業に関するQ＆Aを収録。 |
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⑤授業ノーカット版をシーンごとに見る |
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| 見たいシーンを選んで視聴することができます。 |
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(１)
小数の問題文と整数の問題文を比較する。
０.５ｍが２００円のリボンがあります。
このリボン１ｍのねだんはいくらですか。
こうした問題文だと多くの子どもは２００×２という式でこれを解決する。答えは４００円となる。
そこで、次に０.５ｍのところを４ｍ、２ｍと変えた場合の問題をやってみる。
子どもたちは今度は割り算の式をつくる。できあがった、３つの式を見比べてみる。何だか変だ。
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(２)
納得のいく式はどんな式？
そこで子どもたちに持ちかけた。
『この問題を２００÷０.５という式にしてはいけないの？』 多くの子どもはそれでは意味が違うという。
ある子が答えが変になるのではといったので確かめてみる。答えは４００になった。計算の答えはよさそうだ。それならいいのかな？
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(３)
２００×２の「２」の意味は？
子どもたちが納得した式の「２」の正体を考えてみることになる。
するとこれは１ｍ÷０.５ｍのことだとわかった。
式が２００×（１÷０.５）であることが納得された。実はこの式の（ ）をはずすと２００÷０.５と同じになる。やっと結びついた。
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(４)
４マス関係図を使って、小数の割り算の式とのつながりを発見する
４マスの関係図を使って説明してみる。
０.５を１に変身する方法は本当に２倍するだけだろうか。
実は０.５÷０.５でも１に変身することができることを発見する。
この関係を使うと２００÷０.５の式にすることもできる。こうして子どもたちが２００÷０.５の式とのつながりを多様に発見していく。 |
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約１２３分